我知道對你來說 這世界有一點複雜
我知道你肯付出 卻不懂該如何表達
我知道你不喜歡 成人世界的偽裝
我知道關於未來 你有自己的想法
天地萬物都有存在這世上的意義
沒有一個人有放棄的權利
我會牽著你的手 但是路要自己走
面對選擇的時候 聽聽心底寧靜的角落
有一天我會放手 因為路要自己走
失去方向的時候 記得抬頭仰望 清澈的天空

自閉兒希望我們知道的十件事包括:
1. 自閉不是他們唯一的特質。
舉「胖子」為例吧。我們最初的反應,會是自動忽略他的「胖」,心想:「哇!這個人很胖,他一定像邱吉爾、帕華洛帝、佛祖、
貝比魯斯(Babe Ruth)一樣厲害!」,還是心想:「好個胖子」,然後把一些無知的錯誤觀念強加在他身上,例如「這個人一定沒什麼自制力」?
近視的人,若沒有輔助器具(矯正視力的鏡片)的協助,就會沒辦無法進行某些活動,例如開車、閱讀、打網球、駕駛飛機或潛水。
幸好,一般人遇到戴眼鏡的人,並不會立刻聯想到這一點。至於其他身體的「缺陷」,是否會限制人的成就,海倫‧凱勒、
發明盲人點字法的布萊爾(Louis Braille)、盲歌手雷‧查爾斯(Ray Charles)以及貝多芬一定有很多意見。
2. 他們的感官知覺是失調的。
想像你自己坐在全世界最刺激的雲霄飛車上(若你不喜歡坐雲霄飛車,那這個比喻就更棒了)。
康尼島(Coney Island)或六旗集團(Six Flags)的遊樂場,都是很棒的度假地點
但當你坐在「龍捲風」、「超速度」、「千禧之力」這些雲霄飛車上,同時進行日常工作,你能做多久?
你能一邊忍受暈眩、同伴的尖叫、強風的吹打、突然俯衝、驟然轉向、頭髮纏進嘴裡、飛蟲卡在牙齒上,
同時還能主持會議、授課、在晚宴上談笑風生、寫報告、打掃房子?
3. 請記得分清楚他們的「不肯」與「不能」
很多關於孩子「不肯」的抱怨,都跟行為有關:他就是不肯配合;
他不聽指示;他一直用指節敲打,不肯停止……等等奇怪或者不專心的舉動。
「不肯」與「不能」是不一樣的。「不肯」代表孩子不聽話的行為是蓄意的,
而「不能」則表示,孩子不聽話並不是主觀的選擇,而要歸因於能力、知識或機會的不足。
要分辨「不肯」與「不能」兩者間的差異,其實很簡單,因為只要是行為,都具有這兩個特點:
‧所有行為都是一種溝通方式
‧所有行為都有理由
4. 他們用字面意義來解釋語言。
自閉症的孩子思考方式很具體、很視覺化,聯想力很強,再加上很多自閉兒懂得的字彙很有限,因此我們習以為常的諺語或比喻,
在他們腦海中產生的影像,往往令他們困惑不已。
事實上,他們所想到的意象,正是某些常用俚語的根源。
當你對他說「下了一堆貓狗雨」(It’s raining cats and dogs),你真正的意思是,雨下得很大。
有此一說,這個俚語的起源,要追溯到幾百年前,在十七和十八世紀英國水患的時代。
豪雨過後,街道上到處是被雨淹死的貓狗屍體,就好像那些貓狗是從天上掉下來的一樣。
我很確定,當你說「下了一堆貓狗雨」(下大雨了)時,許多自閉症的孩子想到的一定是上述畫面。
5. 他們懂得的字彙有限。
「藝術不能匆匆忙忙。」
布萊斯七歲那年,用他深邃的藍眼睛,看著一年級的老師,說了這句諍言。
當時老師正催促著班上同學收拾畫具:
「快快快!音樂課時間到了!畫筆放在水槽裡!到門口排隊!我們要走了!」
布萊斯才剛剛學會把橘色和綠色混合在一起,很神奇地製造出棕色,
畫出了他的「向日葵」,他對於這場慌亂有自己的意見。
老師等不及把他的意見告訴我,因為「他說得很對」。
老師有所不知,他這句話原汁原味(用字、語調和節奏)出自「玩具總動員」續集。
布萊斯的延宕仿說(delayed echolalia)能力,叫人讚嘆。
他的大腦有如一具硬碟,儲存了如百科全書般的電影台詞,
只要他在有限的字彙裡找不到適當的回應,就會立刻做出像從硬碟中捉取資料般,純粹功能性的反應。
註:布萊斯為作者之子
6. 他們是非常視覺導向的。
你的孩子或學生可能會非常需要視覺提示,這很可能是由於很多自閉症患者都用圖象而非文字思考。
他們的主要「語言」是圖象,而非言語。孩子的口語表達能力或許很弱,
但我們真的有那麼無知,或那麼天真,認為這就代表他沒有思想、偏好、意見、想法或信念嗎?
樹林裡的樹倒了,會因為沒有人在場聽,就不發出聲音嗎?
你的孩子或學生可能正在腦中將生活經驗轉換為「影片」。這種語言跟你習慣說的語言一樣正當,
若你想用有意義的方式教導他,導出有意義的結果,就必須習慣這種語言。
7. 別只注意他們做不到的事情。
當「十件事」那篇文章最早在雜誌上登出來時,我兄弟表示:「第七點對所有的孩子都適用。」他當然是對的,
我甚至要說,不只對孩子,對所有人都適用。
8. 請幫助他們跟社會互動。
我們可以直言不諱,自閉症的孩童經常因不擅於社交而被視作怪胎。
這一點對父母所造成的傷害,或許甚至要大過孩子本身所受到的傷害。這正是父母迫切覺得孩子需要「被修正」的原因。
若社交能力是一種生理功能,我們就可以用補充營養、施以藥物、運動或物理治療的方式,「修理」好失常的功能。
若孩子是個好奇、外向、積極的學習者,我們就可以設計課程來教導他。
9. 請試著找出造成他們崩潰的原因。
觸發原因可分成以下四個群組:
一、感官過度負荷
二、身體/生理因素
三、情緒因素
四、大人不良示範
10.請無條件愛他們。

1.不要急著處罰孩子。如果不動用到處罰,孩子也真的不再犯了,那不正是教養孩子的更高境界嗎?
2.不論孩子能不能「不貳過」,永遠都要給孩子機會。
3.只要相信孩子會改變,他就一定會改變。
4.「好好和孩子說話」,是一個以寬厚為出發點的教養方式。
5.每個「不」字後面,都要接三分鐘的道理。
6.即使是這麼小的孩子,即使是將奶瓶主動還給媽媽這等小事,在他小小的內心深處,都會以自己的勇敢和勇氣為榮。而這份「以自己為榮」的感覺,才是他一路上願意當個守規矩的孩子的最大支持力量。
7.好好地跟孩子說明每一件事情的道理,順其自然地愛著孩子,每一個孩子,都會是很好教導的好孩子。
8.當你打心底相信他們一定是好孩子,他們就會是;當你心理對孩子失去信心時,問題往往也就出現了。
9.只要你相信他會改變,他就會改變。
10.處罰,永遠是最後才需要拿出來用的教育手段。
11.「聽得懂」和「做得到」是兩件事情,不過只要孩子聽得懂,即使他做不到點頭讓父母離開,但是他的心裡會有一整天的踏實--爸爸媽媽天黑就會回來了。
12.有凡事「願意好好跟孩子說」的父母,才有情緒穩定的孩子。
13.誰說孩子聽不懂道理的?小孩的心比什麼都清澈。只要他「想」聽懂你說的話,他就什麼都聽得懂。
14.試著用最大的耐心來尊重孩子,孩子就會生出最大的自尊心來規範自己。
15.每一件孩子不可以做的事情背後,都有不可以做的正當理由存在。
16.大人的權威,一定要行使,而且一定要被正當的使用-好好地和孩子說明:不是每一件事都能讓他如意的原因。
17.和孩子說道理,不是要父母刻意委屈討好。而是,我們必須拿出領導孩子的堅定態度,帶領他們慢慢養成「通情達理,體貼他人」的人格特質。
18.當我們對孩子出現了「害怕」的心態時,就是教養注定要失敗的前兆。
19.怕怕怕...然後,我們可能就不自覺地開始使用「物質給予」或「算了算了」,去沖淡和化解自己害怕的心態。
20.讓孩子立刻承受「不受教」帶來的自然後果。
21.如果「做人都沒學好,學游泳有什麼用」?
22.不是說道理的時間,不要「碎碎念」。充斥著「碎碎念」的家庭,哪來「跟孩子好好說道理」的空間。
23.小心使用你的權威阿!不要隨意揮霍它!
24.我深信,唯一可以救回走偏了路的孩子的,就只有愛。原諒就是,鼻青臉腫一定不是。
25.對孩子,不要超之過急。父母心理的焦急,有時候只是反應了自己自信心的不足。
26.父母常常為了完成「讓孩子停止哭泣」這個願望,卻用罵的讓孩子哭得更慘,甚至響動手打孩子,「你再哭,我棍子就要打下去嘍!」
27.千萬不要讓孩子覺得:哭是一種丟臉的行為。
28.有些「不」,父母不能只在旁邊猛喊,就以為孩子會自動改進,大人還必須要有所行動才行。
29.「和孩子好好說道理」,只需要父母的兩樣東西:耐心和不妥協的態度。孩子會慢慢體會到,遵守父母的教導帶給自己心理的安全感和規律感,不需要為了測試父母的底線而弄得自己精疲力竭。
30.對孩子說的話,要切實際。尤其是小小孩,他聽不出你的幽默感,也弄不清楚你的威脅方式,但最後,他一定匯兌父母的態度有個重大的發現和結論:「我爸媽說的話,都是耳邊風,不要理他就好了。」
31.「篤定」,就是這份篤定讓孩子願意服從父母的管教。當父母態度不篤定的時候,孩子永遠會想知道你的最後底線在哪裡。
32.原來,說「不可以」比說「可以」需要更多的決心!
33.「愛的教育」=/=「不用管教」
34.替孩子留面子,就是一種尊重孩子的態度。
35.忍住自己的氣,不往孩子身上發,是父母一輩子都需要修煉的功夫。
36.當你的話語,讓孩子的內心累積越來越多的「原來如此」後,有一天,你就會突然發現:眼前站著的,就是一個通情達理守紀律的好孩子。
37.不要低估孩子對事情的理解能力;也不要低估孩子「想要瞭解各種事情來龍去脈」的需要程度。
38.「你這麼大了還穿尿布,羞羞臉。」拜託阿,這種不入流的說詞,千萬不要再拿出來用了,會被別人笑的。那表示你還活在「貶損孩子的自尊心,以刺激其上進」的時代裡,諸如此類的說法,只會顯示大人的頭腦太因循苟且了。
39.隨時發火爆脾氣的父母,就是還沒做好準備。
40.多給孩子練習的機會,什麼威脅利誘都不需要,什麼壓力和期限也不要給孩子。也不要給自己。
41.一直練習不成功,表示時機還不成熟,小孩隨時隨地都在長大,將事情先暫緩,等更適當的時機練習,時候到了就會成功,這並沒有什麼對與錯。
42.不要嫌棄躁動不安的孩子,有時候他們只是無奈被大人放進了不適合的場合裡。
43.叫小孩閉嘴不准哭的父母,真的很殘忍。如果是你自己悲從中來,先生不只不安慰你,還大叫要你閉嘴,這種先生是不是值得你離家出走。
44.總以哭來達到目的的孩子,問題不在孩子,而是在父母的堅持力夠不夠。
45.管教孩子過程中,請先想想:到底是為了我們自己,還是為了孩子?
46.打孩子的父母,很多時候,只是當下氣憤難消,然後藉打孩子來替自己出氣而已。
47.「欺騙」,就是預支自己將來信用的行為。
48.跟孩子要保證,只會顯示父母對孩子的信心不夠。
49.「光說不鍊」的警告說太多,久而久之,都會被孩子歸類為「耳邊風」。
50.愛與管教,是一體的兩面。
51.「將事情透過頭腦,用嘴巴說清楚」,這才是人生可以立於不敗之地的基礎。
52.「這孩子天生就是個壞胚子」,說這種話,或是心裡這麼想的大人,只是顯示了自己的無知 和推卸責任的心態。
53.打架,只能洩一時之氣,是解決不了事情的。
54.孩子的自制力不是天上掉下來的,只要給他們道理和理由,孩子很快就能學會如何「聰明且愉快」地過日子。
55.喜歡撒野打滾吵鬧的孩子,不是因為他天生就是惡魔,只是因為大人曾經給了他得逞的機會 而已。

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劇情簡介媽媽要送我去新學校,我不想離開家,我保證我會乖乖的唸書。
爸爸每天都很認真去上班,有時候他會帶禮物回來給我。但是,每次老師打電話來說我不乖的時候,爸爸都會很生氣;跟媽媽說只有寄宿學校能讓我變乖。
老師都覺得我不乖,他們常用紅筆在我的作業本上畫圈圈…。
這是描述是趕不上功課、飽受責罵的小三孩子,在爸媽的失望下,被送往寄宿學校就讀,卻幸運地在一位老師細心教導下,終於找回自信和自我的故事…。
八歲的伊翔有他的世界充滿了鮮豔色彩和奇妙幻想,有可愛小狗會跟他追逐嘻戲,還有數不清的花朵、彩虹和各色飛鳥游魚伴隨著他…。豐沛不絕的想像力總是引領他振翅高飛,卻也使他飽受他人的異樣眼光。
再加上讀寫困難的問題,使得成績、管教都讓學校老師頭痛,教育不得其法,讓伊翔留級兩年,且因此成了被貼智障笨蛋標籤的問題學生。
不斷闖禍的伊翔被父母送到一所以管教嚴格聞名的寄宿學校,冀望他能成為一個「乖小孩」。被迫離家讓伊翔十分傷心,不被瞭解更讓他難過不已,他於是從此封閉自己、不肯學習…。『伊翔』,原本調皮搗蛋熱情洋溢的孩子,終至兩眼黯淡無神,變成退縮畏怯完全不用言語溝通的孩子..
直到學校新來美術老師尼康。他不但用歡樂和熱情來感染學生,更以鼓勵思考、勇於作夢的教學方式,激發大家無比的想像力。當所有同學都愛死了這位與眾不同的老師時,卻唯獨伊翔仍然鬱鬱寡歡。尼康老師很快察覺到伊翔的不快樂,他決定去拜訪伊翔的爸媽…。
有特教專長的尼康老師知道什麼是聽讀寫困難,他找出伊翔的問題癥結,和校長溝通,請其他老師耐心等待,他以愛心、耐心,加上不斷付出的關心,讓伊翔在成長的路上,重新找回快樂和和自信。
本片導演不時以寶萊塢歌舞方式,傳達伊翔天馬行空的想像,讓文字飛揚,讓觀眾快速理解他何以會頌讀困難,並成功調劑觀眾的觀影情緒。在本片中絢爛的奇想色彩,用動畫及歌舞音樂呈現,將觀眾引導進入天才兒童的想像世界,讓不懂得欣賞繪畫之美的我初步了解繪畫的奧祕。
這部片的深度讓家有身心障礙孩童的人觀後有著「阿!我經歷過」的感動,也讓不明究裡的人,可以快速理解天才與白痴的界定其實是模糊不堪的,不必去學習界定,學習愛與陪伴即可!