如何幫助自閉症兒童豐富口頭語言和自發使用語言

◎ 豐富自發語言:要求物品。
下面是一個如何豐富自發語言的例子,並且儘可能不直接問問題。
例如
孩子渴了表示想喝點水,不要拿一杯水給他,而把一瓶水放在孩子的面前。 看著他並等候著什麼也不說,等他直接向你提要求說出如“打開”或“幫幫我”之類的話。 但是你不要直接向他提出如“你要求我做什麼?”等類的問題。 如果需要你只可以動動嘴唇發出要說的話的第一個音,或者用別的語言解釋一下。 注意提示要盡量的少而輕微,可用糖果罐、巧克力盒、玩具盒等等東西去試試看。
孩子想要畫畫時,只給一張紙而不給他筆,或只給筆而不給紙。 期待地看著他,等候著,不要提問題。 如果他什麼也不說,只要把所需要的東西放在他的前面,提示他來說話。
下面建議你也可試試。
#只給孩子一碗飯,而不給筷子。
#把孩子放在浴盆中不打開水龍頭。
#孩子穿衣服時,給他兩隻鞋或一隻襪子。
#讓孩子站在沒有打開的門前。
#在和孩子閱讀是故意把圖畫書倒拿著。
#孩子渴的時候只給他一隻空杯子。


◎ 運用豐富的手勢和臉部表情。
使用許多孩子打不開的瓶子、罐子、蓋子和門。 用下列方法讓孩子提出“太緊了”,把一個很緊的瓶子放在兒童面前,讓他打開,他打不開時會拿給你,你拿起它,使勁地去擰,嘴裡哼哼叫,然後面部帶表情地說“太緊了”。 孩子們喜歡這樣玩會立刻去學它。 把瓶子遞給孩子,讓他也學你那樣哼哼去打開它。 如果他不說“太緊了”,那麼你說“太緊了”。 用同樣的方法去試試別的方面。 如鎖一個很緊的門,擠牙膏,解繩結。 當然在戶外也可設置這些情景。
自閉症兒童經常不會表達“是”“對”,通常對肯定表達只說聲“哼、哈”而不說“是”,記住保持語言學習的趣味性。 當你問孩子“想要這個嗎?”當他開始“哼,哈”表示想要時,你應該用示範說“是”來回答他,當說“是”時,你要點頭笑出聲來。 以後淡化口頭指示,只用頭部和嘴唇表情,然後這些也淡化。
特別的手勢對於啟發某些難學的字證明是有幫助的。 例如代名詞。 在教代名詞“我”和“我的”,握住孩子的手放在他的胸前示範地說“我的”。 慢慢只說“我”(拉長音)而不區握他的手放在胸前。 第二個例子是當他帶上帽子時,問他“這是誰的帽子?”握著他的手拍他的胸前發出“我,我,我的帽子”。
在教“你”或“你的”時候,握住孩子的手指著你的胸前,並示範“你的”。 淡化收拾只示範嘴的形狀。
“輪到你/輪到我”最好用玩具來教。 例如:一個人每次只能用錘子敲一回玩具,當從孩子手裡拿走或遞給他時,示範說“輪到我或輪到你了”。 一邊說一邊打手勢。
在教“給我”這個詞時,試試用這樣手勢,伸出你的手,先打開,面向下放在你的前面。 當說“給我”時,迅速地先把你的手指抓緊拉到你的胸前。 例如當孩子想要蘋果時,你可以用這樣的手勢並示範說“給我蘋果”。 經過幾次練習後,一旦他忘記了,你只要用手勢來提示。


◎ 擴展
幫助兒童發展到一個較複雜的水平上來擴展的原理是一個很有效的方法。 當孩子說某件事時,你在他說的句子上加上一個詞來增加其複雜性。 然後等待、示意,期望他重複你的話來交談。
兒童:指著一隻貓,並說“貓”。
父母:大貓(作出大的手勢)
兒童:大貓。

兒童:牛奶。
成人:想喝牛奶。

兒童:門。
成人:開門。

兒童:媽媽來。
成人:媽媽到這兒來。
最後一個詞要用手勢。 通過“指”提供一個視覺示意而不是口頭示意。 視覺/手勢示意是一種比口頭說話較輕微的提示方法。


◎ 說明
這裡是父母使用說明而不是提問或命令來發展語言的幾個例子。
#兒童正在畫畫,父母觀看並說“畫畫”。
#兒童把洋娃娃放進搖籃,父母說“寶寶睡覺”
#兒童拋一個球,父母說“拋球”。
#兒童掉了一個玩具,父母說“掉了”。
解說兒童正在做的事情。 你就強化了談論“這兒”和“現在”,這是很重要的,因為語言總是從談現在(而不是昨天或下星期)開始的。


◎ 壓縮
縮短句子的長度和簡化語言語法複雜性,這會給兒童容易理解和提供一個容易模仿的範例。 為此,你不要說“你爸爸現在已經回家來了”,而要說“爸爸,回家”。 這是電報語言。 有時父母反使用電報語言而延誤語言發育的錯誤,這似乎不是一個好方法。 一旦你孩子能自己說出“爸爸,回家”時,你就要教他更複雜的語句。


◎ 詞彙
不斷參與生活實踐會不斷豐富詞彙量。 參加家務如烹飪、烤麵包、修理、洗盤子、清掃、洗衣等會豐富詞彙,直至讓孩子參加一些家務雜事並且把此當作豐富詞彙的機會。 為了給孩子提供一個使用新詞的機會,重要的是讓孩子在家務活動和隨後問他想要什麼中重複地使用新詞。 參加戶外活動也是極好的機會。 比如去日雜店、水果蔬菜市場、郵局、煤氣站、圖書館、五金店、花卉點、以及動物園、博物館、馬戲場、跳蚤市場、餐館都是非常有益的。 指點和解說你所看到的事物,多次地使用新詞,多方面解釋它。 建議找一個夥伴幫助你的孩子記憶詞彙。 舉例說堂妹很喜歡椰子或梅樹。 試試帶他去參與這些活動包括要求他去學新詞彙,或問他起含義是什麼。 下面介紹學習詞彙的四個方法。 (1)購買和閱讀介紹新詞的旅遊方面的書。 (2)你帶他去那個地方,幫助使用同樣的詞彙。 舉例說“啊!你看,那兒有一個我們在家中書本聲看到過的雜技演員。”為了增強他的注意,你要解說這兩個雜技演員之間的不同。 告訴他,他們穿的不同,問他喜歡哪一個。 (3)回到家裡,重新閱讀書,並展開討論,目的是為了增強記憶。 (4)找機會,再次去觀看新的雜技表演,使用新的詞彙。
同樣,在餐桌旁,你可拿起你孩子的杯子問他,你喜歡什麼樣的飲料? 在洗衣房,讓孩子感覺法蘭絨、絲、棉製品,問題最喜歡哪種? 在洗澡時,讓孩子感覺水溫,是不是太熱了? 或太冷? 或正好? 注意,在你重複使用新詞時,一定要解釋它的意義,並試圖讓孩子也去使用它。 每天你可以設定一定數量的新詞。 當你聽見你的孩子自發地使用新詞時,你應去獎勵他。

為了把孩子的語言水平提高一步,要嘗試談論不是此時此地所發生的事情,幫助孩子去談過去發生的事情或將要發生的事情。 有孩子參與的照片(如生日晚會,學校郊遊,家庭旅行)是用來回憶和交談的最好材料,把這些照片收集到相冊裡。 在討論將來的事情時,使用日曆和另外一些直觀的東西來掌握詞彙,如“下週三”的含義。 使用確定的詞如,“早餐以後”而不是“不久”來表達時間。 對未來的事件建議使用一些必要的參照物,舉例說,我們打算去游泳時,可以使用玩具或書包來表示同樣的地方(親友家的游泳池)用一些他印象最深刻的事物如表兄弟的名字,小寵物等等來幫助他想像,使用圖形或玩具,如汽車、飛機和布娃娃的家去模擬它的旅行和他到達目的地的事情。
為了豐富他語言的內容,可以介紹一些別的主題如節假日,重要新聞,天氣,旅行及家庭新聞等等。 如果你用看看它、摸摸它等來引起它的興趣時,你的孩子會很快地去學習這些東西。
創作者介紹
創作者 吳雅菲 的頭像
吳雅菲

和雅菲一起做卡片

吳雅菲 發表在 痞客邦 留言(6) 人氣()