和雅菲一起做卡片

文／謝丹琴

　　午休鐘響，過動兒志宏和同學一樣，在老師要求下趴在桌上，但沒一會兒就抬起頭來，用手戳前面同學的背，再向後轉拍同學的頭。級任教師口頭訓誡數次仍然無效，要求他離開坐位，到教室後面的獨立座，罰他抄課文。

　　志宏一面不情願的抄寫，一面踢桌腳，發出怪聲音。整個午休時間，同學被吵得怨聲載道，老師也生氣不已。老師的處罰策略顯然沒發揮作用。

　　老師只好到輔導室請求協助，希望午休時間志宏能到資源班，由特教老師協助照顧。但特教老師認為，隔離只是短暫的處罰，融合教育的最終目標，還是希望志宏能學習遵守教室常規；建議級任教師不妨把志宏的桌椅挪至身邊，方便就近看顧。

　　但志宏還是無法安靜的午休，因此，請級任教師再改變策略。既然志宏無法靜靜的午休，不如請他擔任午休糾察員，協助老師管理秩序，如果表現良好，下課時即可到資源教室，玩他喜愛的投擲球板一次。沒想到志宏喜歡極了，午休鐘一響，就自動上臺要求同學安靜午睡，並盡責的巡視，儼然一副小老師模樣，從此，成為老師午休時的得力助手。

　　像志宏這樣案例，可能時時刻刻發生在融合教育下的普通班裡。如果普通班教師能和特教老師合作，共同擬定適合的策略，就可得到良好成效。所以有時「反時針」操作，讓一些不聽話的孩子，擔任班長或領導者的角色，這種殊榮往往會激發孩子榮譽感，約束自己的不當行為，進而漸漸改變自己。

　　教師在教學上常實施的獎勵與處罰，目的都在壓制不良行為的發生，誘使良好行為的出現。只是處罰往往會讓人對當事者有不良印象，產生排斥行為，有時甚至會導致當事者行為更惡化，所以非必要，教師儘量避免處罰，改以獎賞或運用「反時針」策略逆向操作，成效可能更大。

　　領導者的角色，常為孩子所期盼，有時候逆向式的操作，反而是致勝之方。教師如果用心去經營、教育，就會得到甜蜜的後果，林肯說：「用一滴蜜去捉一隻蒼蠅，比用一加侖膽汁更為有效。」其道理就是如此。
引自：http://www.mdnkids.com/specialeducation/detail.asp?sn=626