和雅菲一起做卡片

遲緩兒的語言發展比一般同年齡幼童慢，教師初次與孩子接觸時，必須先判斷他的身心年齡，使用適合此年齡層的互動模式與他進行互動。

　　例如，面對三歲的遲緩兒時，他可能只會說「爸爸、媽媽、抱抱」等疊字，教師如果使用較複雜的句子與他互動，指令過長或不明確，都可能造成孩子的困惑，必須調整說話的語氣與方式，以便融入孩子的世界。

　　如果孩子對情境感到陌生，可能會出現怕生、不說話等行為，但常發生的狀況是，家長說孩子在家裡可以說很多話，到了教室就變得不會說話。家長愈著急，語調愈急促，聲音就開始愈變愈大，但這只會讓孩子跟著愈緊張，表現出退縮的行為。

　　處理類似的狀況時，教師可請家長先放寬心，因為家長的情緒會連帶影響孩子。接著，帶孩子到遊戲角，選擇適合他年齡的玩具，陪他玩感興趣的玩具，放鬆孩子的心情，讓他對環境產生安全感後，再透過遊戲方式觀察孩子實際的語言能力。

　　如果孩子的語言能力只能說出簡單的詞彙，教師也可透過語音溝通板來誘發及促進孩子的語言，讓他練習說出更完整的句子。例如，教師可先錄下孩子所說出的詞彙，再播放給孩子聽，從一個詞彙、兩個詞彙，再慢慢增加詞彙量，等到累積足夠的詞彙量後，再增加句子，並漸漸延長句子的長度。以下教學案例，提供教師參考：

　　小昇三歲，會說簡單詞彙，如「蘋果、小狗、洗手、下雨」，但還無法建構出完整的句子。教師透過語音溝通板，先在板上上排錄下小昇已經會說的詞彙，並在下排錄下對應上排詞彙的句子。（如表一）

　　先讓小昇聽一次句子，並仿說，反覆進行幾次後，教師先按壓「蘋果」，讓小昇自行嘗試說出「我要吃蘋果」，學習運用句子。

　　如果孩子的認知能力較弱，也可僅設定一個主題，避免孩子錯亂，例如以四種不同的食物作為主題時，在句子中就可以都使用「我要吃」的句型，以加強句型的概念。

　　隨著孩子的進步，語言內容會更加豐富，教師也可以透過語音溝通板，引導孩子說四格故事。

　　首先，準備四張連續故事圖卡，在溝通板的上排先錄製孩子說的故事，等到孩子說完後，再根據孩子描述的狀況，適當加長句子的長度。（如表二）

　　語音溝通板對教師而言，就像是多了一個小幫手，對孩子而言，也多一個有趣的新朋友，有溝通板的協助，讓小昇從只會仿說簡單的詞彙，到現在已經能自主說出比較完整的句子。

　　【表一】
　　蘋果──我要吃蘋果
　　小狗──小狗在跑步
　　洗手──媽媽在洗手
　　下雨──外面在下雨

　　【表二】
　　唱生日快樂歌──小朋友在家一起唱生日快樂歌
　　再切生日蛋糕──然後哥哥拿著刀子切生日蛋糕
　　分好蛋糕──我把蛋糕一塊塊分到盤子裡面
　　把蛋糕吃掉了──最後把蛋糕吃到肚子裡.

轉自：http://www.mdnkids.com/specialeducation/detail.asp?sn=809