和雅菲一起做卡片

    　幼教專家指出，許多家長只把注意力放在小學入學面試等智育訓練，卻忽略孩子從幼稚園升小學，在關係人、學習方式、行為規範、社會結構、期望水準、學習環境等六方面存在「斷層」。德國研究發現，以上問題使德國三成小學生產生學習興趣低落、恐懼、焦慮及攻擊性強等行為。因此，有必要妥善解決：

    　1.關係人斷層

    　孩子入學後，必須離開「第二個母親」即幼稚園教師，而去適應要求較高的小學教師，孩子若有困難只有自己解決，所以常常擔憂一些小事如大小便怎麼辦、口渴了怎麼辦等。

    　建議 孩子上小學前可先讓他們做一些簡單家務事，如：拖地、擦桌子、收碗筷等，增強自理能力。

    　上小學後，應了解並關照孩童校內飲水問題。如廁方面，教導孩子如有需求應如何表達，幫孩子準備面紙，衣服儘量寬鬆等。

    　2.學習方式斷層

    　小學的正規科目學習，與幼稚園的自由遊戲、探索學習和發現學習有較大區別。這部分是家長自己要有理解。

    　建議 給孩子時間適應，適當注意各科目學習進度。心急的家長若只是把小孩送進變相的幼小銜接班去學英語、算數、漢字，反而可能造成日後厭學。

    　3.行為規範斷層

    　幼稚園兒童行為較為個人化，但是上小學後，行為規範必須融入群體。

    　建議 訓練孩子自己收拾玩具、整理書包等，訓練孩子主動思考「這件東西放在哪裡合適？」「還需要帶什麼？」「老師還有什麼要求？」不斷重複此一過程。

    　4.社會結構斷層

    　孩子入小學後與幼稚園友伴分離，重新建立新人際關係，結交新朋友，尋找自己在團體中的位置並為班級所認同。

    　建議 家長和幼稚園老師平日可灌輸灌輸孩子「我已長大了，快要去上小學了」意識，帶孩子參觀附近學生上學、上課做操等任務，讓孩子嚮往小學生活。

    　5.期望水準斷層

    　家長們對幼稚園孩子要求相對寬鬆，吃好睡好、學習過得去就可以了；但是對上小學的孩子就會有新的期望和壓力，例如減少孩子遊戲、看電視時間等，孩子可能會有情緒壓力，如「爸爸媽媽以很關心我，現在是不是不喜歡我了」等等。

    　建議 對孩子從幼稚園就開始適當要求，才不會讓孩子有太大落差感。

    　重視幼稚園老師讓孩子帶回的訊息，規定時間內一定要做到，讓孩子學著重視老師宣布的事項。

    　讓孩子自己去問幼稚園老師某件事，晚上再把結果帶回來。

    　6.學習環境斷層

    　幼兒期自由的上課環境變成「有作業、受教師支配」的學習環境，孩子容易陷入學習障礙。

    　建議 可試著根據教學活動需要，把幼稚園教室改變成小學班級式活動空間，提前體驗小學班級式教學環境。