和雅菲一起做卡片

（97年6月23日） 文／劉胤男　
　
　　特殊孩子由於自身各方面的能力限制，以及生態環境支持度不足，往往無法發展出豐富而多元的休閒活動。
　　
　由於自己有游泳方面專長，於是思考是否能安排特教班的孩子進行游泳課程，剛好校內一位志工家長具有救生員教練資格，也非常樂意協助游泳教學活動，於是我便與夥伴著手進行相關的課程規畫。
　
　　首要之務是選擇一個優良的教學場地，考量包括水質、水深、票價、管理等，更重要的是相關的無障礙設施是否完善，以確保學生在學習過程中的安全性。
　
　　了解學生學習狀況的差異性大，我們聯絡校內的志工協助，採用一對一的方式，請志工依據個別差異於教學中給予協助，以提升整體的教學效率。最後，安排好交通方式以及費用的收取後，便開始進行令人期待的游泳教學活動。
　
　　教學過程中，因為每個學生不同的特殊狀況，為達到良好的教學效果，必須要掌握幾項原則：
　
　　(一)IEP目標擬定：於生活領域或休閒領域中，利用「工作分析法」，對所欲學得的游泳技能進行分析，並依照學生個別性擬定目標，例如某些自閉症兒童對於水的感覺過度敏感者，目標定為能在動作協助下，浸泡水中達五分鐘。
　
　　(二)IEP評量：藉由觀察的方式，以量化可觀察測量為原則進行評量，提升評量的精準性。例如能夠在兩分鐘內，在水面上吹乒乓球達兩公尺。
　
　　(三)循序漸進的教學流程：從暖身操到適應水性，從水中呼吸練習到蹬牆漂浮。由於學生對於口述解說理解能力不佳，所以教學時可透過海報、動作示範、肢體協助等方式進行。
　
　　(四)浮具的使用：配合學生身心狀況，以漸進的方式提供適當浮具，例如尚無法適應水性者給予游泳圈，先從四肢接觸水面開始，等到願意接觸水面後，可換成浮板供其練習，其浮具的使用與選擇也可列於IEP的目標中。
　
　　(五)排便、排尿訓練：在進行游泳教學前，除了在教室中持續訓練外，應讓學生習慣入池前先處理自己的大小便問題，做好淋浴的工作，以養成衛生的習慣。於水池中如有需要，教導學生以手勢、動作、聲音等方式表達。
　
　　(六)增強安排：學生努力學習一段時間後，教師可以給予明確的增強。如安排活動性的增強：到戲水區玩五分鐘；或是設計一本個人游泳護照，給予過關的獎勵印章。
　
　　在游泳學習活動中，利用水的浮力，使得學生能夠在水中隨心所欲的活動，以增加全身關節活動的機會；並藉由水的阻力，讓學生在學習中增加肌肉的耐力；此外，水池的溫度若能達到將近攝氏三十度，也有放鬆筋骨之效。實施游泳課程有許多優點，是一項非常值得安排的教學活動。
引自：http://www.mdnkids.com/specialeducation/detail.asp?sn=622