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研習名稱：幼兒能力教學法
時間：97/04/26~97/05/31(共54小時)
課程內容：
1. 產出型教學簡介
2. 互動式教學規劃
3. 能力融入教學
4. 產出型教學規劃系統
5. 如何引導孩子說故事
6. 教具操作腦力開發
7. 蒙特梭利教學
8. 量身訂做各園教學系統
9. 招生SOP流程
心得：
◎ 產出型教學
產出型教學，就是強調「做中學」的一種教學型態。
麥菁老師分享：教學，不是一個個的「活動」，而是一連串的「工作系統」及「能力培養系統」，在之中漸漸學習「思考的能力」與「工作的能力」。例如「吃早餐」這個單元可以怎麼教：1.SHOW出一堆食物的照片，告訴他們食物的名稱。還是2.給他們學習單，教他們調查大家的早餐吃了什麼、分類，討論並設計自己喜歡吃的早餐。在教學前，要先設定好你要給學生什麼樣的「目標」、學生需要哪些「能力」，不同的目標會有不同的教學方法。
教學中，我們要把孩子天生的能量發揮出來，所以教學者要用心的搭建鷹架，注意個別差異當中，根據孩子的經驗，不斷的拋出問題，提供鷹架，幫助孩子慢慢的建構他們的知識。而能力可以分成「基本能力」和「發展能力」，教學者搭建的鷹架，引導孩子建立他們的基本能力，透過基本能力，孩子內心運作後，將新舊經驗結合產生更大的能力組塊，也就是其發展能力。
◎ 教學規劃系統
建立系統的過程如下：
1. 充分認識、深度了解
2. 確立目標(學生要得到的思考能力及工作能力)
3. 尋找脈絡、建立關係(內容的切割和整合)，需要邊做邊調整，才是良好的互動式教學
4. 加入能力及產出的考量(以工作、美術、語文、音樂等方面來呈現)
5. 設計引導過程(只要能達到目標，就是好的教學系統)
而在教材編整中，要掌握切割、精緻、銜接、多元豐富、反覆的技巧。
如何將課程切割到孩子可以成功完成，並提升其能力點，是教學者要先學習的很重要的一個技巧；切割完也要有很好的銜接，才不會顯得零零碎碎；得到之後，要有豐富不單調的反覆練習的機會，才能鞏固學習到的知識組塊。
規劃主題活動網時要注意課程的垂直系統：收集資料、處理資料、創造資料，及水平系統：豐富知識的深度及廣度。才能設計出具體有系統並且以孩子為主體的活動。
◎ 引導孩子說故事
故事書是一種工具，用來培養孩子的觀察、思考、整合、建構、分析、信心與勇氣等能力。ㄧ個故事，先設定要教給孩子什麼?ex：聽故事、看圖說故事、說故事、畫故事、念故事、圖像故事、演故事、創造故事或故事小書，每一種教學目標，孩子都需要不同的能力，也會獲得不同的能力，所以會有一系列不同的教學方法，首先還是切割，將故事結構、因素作適當的分割(人事時地物、段落、結果)，幫孩子建構一個鷹架，讓孩子可以主動的藉由鷹架，獲得他們要得到的能力。
◎ 教具操作腦力開發
在數學教育上研發一套系統化教學的孫茂荃老師提倡讓孩子「做中學、玩中學、錯中學」，不要背公式、不要紙上談兵，用簡單的教具操作，讓孩子了解數學中的涵義，數學只是教育孩子邏輯思考的較好的工具之一。例如用「數棒」設計各種敎法，讓孩子從「知」到「做」，中間經歷過「錯」，才是通往「對」的道路。我們要從「教師」為中心轉為以「孩子」為中心，教育需要空間，孩子需要空間學習，，不要告訴孩子該怎麼做，讓他經歷、讓他思考，孩子經歷過模仿學習，總有一天會開竅!我們要「想想孩子20年後的定位」，
ex他要獨立自主、對自己負責、主動積極...然後好好想想要帶給孩子怎麼樣的教育。
透過體驗→討論→經驗的分享，孩子才能真正產生學習，而在過程中，孩子會「想辦法」-就是大人要他們做的「思考」。所以主動探索、體驗、思考比被動背誦、接收知識,對於孩子更能產生有效及快樂的學習!
◎ 園務經營系統
身為老師或學生的大家，可以思考一個問題：如果形容老師和學生
的關係，是一壺茶水，你認為 老師和學生，誰是茶葉，誰是開水?
要發展自己園區的經營特色，首先要設定目標→要賣什麼?賣的東西要具體可見的，例如：自然生態、說故事、語文、日常生活中的「穿脫、清潔、基本禮儀」、
混齡中的「社會能力」、蒙特梭利中的「數學能力」
找一個主軸能力(ex美術)，在和其他必須發展的能力作整合(數學、自然、語文等)，整合是很難但必須的部份。
首先是教學經營：
系統清楚、多元豐富、有特色、不停吸收及成長
第二是教師經營：
教師的認同共識、專業進修(吸收與消化)、感覺及回饋(孩子的回饋最直接)
再來是環境經營：
支持(和園區特色配合)、操作性的環境、美觀合諧
還有家長經營：
家長是顧客，要讓顧客滿意，以上三項就要好好經營規劃，
滿意還可以分為「立即」的滿意，及「深度」的滿意，
第一印象的立即滿意很重要，但園區要有完善的教育系統，才能讓家長有深度的滿意。
及社區經營：
和社區融合、建立口碑
最後，
最重要的還是根-我們的孩子，無論如何，我們要以兒童為主體，老師要像開水，慢慢熬，將學生這些茶葉的精華慢慢熬出來，成為一壺甘甜的茶水!
時間：97/04/26~97/05/31(共54小時)
課程內容：
1. 產出型教學簡介
2. 互動式教學規劃
3. 能力融入教學
4. 產出型教學規劃系統
5. 如何引導孩子說故事
6. 教具操作腦力開發
7. 蒙特梭利教學
8. 量身訂做各園教學系統
9. 招生SOP流程
心得：
◎ 產出型教學
產出型教學，就是強調「做中學」的一種教學型態。
麥菁老師分享：教學，不是一個個的「活動」，而是一連串的「工作系統」及「能力培養系統」，在之中漸漸學習「思考的能力」與「工作的能力」。例如「吃早餐」這個單元可以怎麼教：1.SHOW出一堆食物的照片，告訴他們食物的名稱。還是2.給他們學習單，教他們調查大家的早餐吃了什麼、分類，討論並設計自己喜歡吃的早餐。在教學前，要先設定好你要給學生什麼樣的「目標」、學生需要哪些「能力」，不同的目標會有不同的教學方法。
教學中，我們要把孩子天生的能量發揮出來，所以教學者要用心的搭建鷹架，注意個別差異當中，根據孩子的經驗，不斷的拋出問題，提供鷹架，幫助孩子慢慢的建構他們的知識。而能力可以分成「基本能力」和「發展能力」，教學者搭建的鷹架，引導孩子建立他們的基本能力，透過基本能力，孩子內心運作後，將新舊經驗結合產生更大的能力組塊，也就是其發展能力。
◎ 教學規劃系統
建立系統的過程如下：
1. 充分認識、深度了解
2. 確立目標(學生要得到的思考能力及工作能力)
3. 尋找脈絡、建立關係(內容的切割和整合)，需要邊做邊調整，才是良好的互動式教學
4. 加入能力及產出的考量(以工作、美術、語文、音樂等方面來呈現)
5. 設計引導過程(只要能達到目標，就是好的教學系統)
而在教材編整中，要掌握切割、精緻、銜接、多元豐富、反覆的技巧。
如何將課程切割到孩子可以成功完成，並提升其能力點，是教學者要先學習的很重要的一個技巧；切割完也要有很好的銜接，才不會顯得零零碎碎；得到之後，要有豐富不單調的反覆練習的機會，才能鞏固學習到的知識組塊。
規劃主題活動網時要注意課程的垂直系統：收集資料、處理資料、創造資料，及水平系統：豐富知識的深度及廣度。才能設計出具體有系統並且以孩子為主體的活動。
◎ 引導孩子說故事
故事書是一種工具，用來培養孩子的觀察、思考、整合、建構、分析、信心與勇氣等能力。ㄧ個故事，先設定要教給孩子什麼?ex：聽故事、看圖說故事、說故事、畫故事、念故事、圖像故事、演故事、創造故事或故事小書，每一種教學目標，孩子都需要不同的能力，也會獲得不同的能力，所以會有一系列不同的教學方法，首先還是切割，將故事結構、因素作適當的分割(人事時地物、段落、結果)，幫孩子建構一個鷹架，讓孩子可以主動的藉由鷹架，獲得他們要得到的能力。
◎ 教具操作腦力開發
在數學教育上研發一套系統化教學的孫茂荃老師提倡讓孩子「做中學、玩中學、錯中學」，不要背公式、不要紙上談兵，用簡單的教具操作，讓孩子了解數學中的涵義，數學只是教育孩子邏輯思考的較好的工具之一。例如用「數棒」設計各種敎法，讓孩子從「知」到「做」，中間經歷過「錯」，才是通往「對」的道路。我們要從「教師」為中心轉為以「孩子」為中心，教育需要空間，孩子需要空間學習，，不要告訴孩子該怎麼做，讓他經歷、讓他思考，孩子經歷過模仿學習，總有一天會開竅!我們要「想想孩子20年後的定位」，
ex他要獨立自主、對自己負責、主動積極...然後好好想想要帶給孩子怎麼樣的教育。
透過體驗→討論→經驗的分享，孩子才能真正產生學習，而在過程中，孩子會「想辦法」-就是大人要他們做的「思考」。所以主動探索、體驗、思考比被動背誦、接收知識,對於孩子更能產生有效及快樂的學習!
◎ 園務經營系統
身為老師或學生的大家，可以思考一個問題：如果形容老師和學生
的關係，是一壺茶水，你認為 老師和學生，誰是茶葉，誰是開水?
要發展自己園區的經營特色，首先要設定目標→要賣什麼?賣的東西要具體可見的，例如：自然生態、說故事、語文、日常生活中的「穿脫、清潔、基本禮儀」、
混齡中的「社會能力」、蒙特梭利中的「數學能力」
找一個主軸能力(ex美術)，在和其他必須發展的能力作整合(數學、自然、語文等)，整合是很難但必須的部份。
首先是教學經營：
系統清楚、多元豐富、有特色、不停吸收及成長
第二是教師經營：
教師的認同共識、專業進修(吸收與消化)、感覺及回饋(孩子的回饋最直接)
再來是環境經營：
支持(和園區特色配合)、操作性的環境、美觀合諧
還有家長經營：
家長是顧客，要讓顧客滿意，以上三項就要好好經營規劃，
滿意還可以分為「立即」的滿意，及「深度」的滿意，
第一印象的立即滿意很重要，但園區要有完善的教育系統，才能讓家長有深度的滿意。
及社區經營：
和社區融合、建立口碑
最後，
最重要的還是根-我們的孩子，無論如何，我們要以兒童為主體，老師要像開水，慢慢熬，將學生這些茶葉的精華慢慢熬出來，成為一壺甘甜的茶水!
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