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自閉兒的閱讀引導（98年9月27日）       文／楊琇媛　　
    中中三歲半時，被診斷出罹患自閉症，在語言發展上大幅落後同齡孩子。媽媽深知語言的使用對孩子未來影響深遠，而語言的輸出活用需先有語言資訊的輸入，且輸入最有效的方法非閱讀莫屬，於是，開始有計畫的培養中中閱讀習慣。

　　（一）每天說故事：講故事是吸引孩子親近書本的第一步。剛開始中中理解的語言有限，一旦聽不懂，便轉身尋求其他有興趣的目標，或是喃喃自語，不容易專心。因此媽媽降低標準，一次只挑書中幾頁有趣的畫面，以他能理解的簡單語彙說明，再添加兩三個新語詞，只要發現他有稍許不耐，便加重語氣，製造誇張效果，集中他的專注力；此外，同一本故事書反覆述說五六次，這對於中中不喜歡變化的特質有舒緩的作用，也加強他對新語彙的熟悉度。果然，中中靜下來聽故事的時間逐漸拉長了，四歲時已能耐心聽完整本繪本的內容。

　　（二）學習注音符號：四歲開始，有進度的教中中認讀注音符號，並搭配熟悉的生活事物和故事書練習，例如：在廚房裡找出有注音符號的用具，喜愛的食物有哪些注音符號（答對才可以開動）等。喜歡抽象符號的中中學習動機很強，才半年便進入拼音階段；五歲時，結合聲調符號，時常和哥哥玩語詞接龍遊戲。當他可以完整拼出自己的名字時，更強化了閱讀的動機。

　　（三）短文閱讀：經過兩年的練習，六歲的中中對注音符號大致已經熟練。然而太多的字彙量仍會帶給他莫大的壓力，此時期的閱讀分量，宜由語詞漸進為句子，句子再增長為段落。

　　國語日報週一、週二刊出，由林良先生寫的看圖說話專欄，內容包羅萬象，語句淺白，還有押韻的節奏，搭配優美的插畫，是開始短文閱讀的好教材。繪本閱讀部分，媽媽常會邀請哥哥一起參與，每人輪流讀一段，段落之後隨機問問題，了解中中是否明白語意。如此實施了幾個月，當中中第一次想了解閱讀內容而開口問：「大野狼『躡手躡腳』是什麼意思？」時，爸爸媽媽簡直欣喜若狂！

　　（四）豐富閱讀內容：家中的藏書類別有限，中中五歲起，每隔三週的星期日，全家到文化中心的兒童圖書館報到。他可以自己找喜歡的書籍借閱十本，附帶條件是閱讀一本媽媽規定的書籍。中中喜歡不斷翻看熟悉的書本，必須適時引導他接觸新的書籍，開啟他的視野。

　　三年多來，學前教育和語言治療外，閱讀習慣的養成，增強了中中的語言理解力，也培養了他的定性。升上小一的中中，現在對象形文字產生濃厚興趣，可以獨立閱讀有趣的漫畫，喜歡研究字典內容和部首，與人應對的語詞日漸豐富，這些都是擁有閱讀能力之後伴隨而來的進步。不過，學習動機仍是學習成效最需具備的元素，多鼓勵並設定容易達成的目標，相信在親人愛的陪伴下，特殊兒也可以享有終身受用不盡的閱讀樂趣！