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<科技>父親發明了與自閉兒溝通的工具

史蒂芬羅茲是一位11歲嚴重自閉男孩的父親,這位男孩名叫柯倫,不幸的是他完全無法說話。 然而史蒂芬奮發圖強地想要發明一種既簡單又有用的系統,以便可以讓他與兒子溝通。

其結果就是他發明了一種稱為 Speaks4Me 的系統,如此一來,柯倫可以透過雙手來進行互動。觸控式螢幕上面用來代表文字的影像。 影像被分成不同的類別,例如動物,標誌,我的最愛,片語和句子的開頭,這些都可以被拉到螢幕上並且開始造句,然後系統會大聲地把句子念出來。 裡面共有2700種預設資料可供使用者選擇,除此之外,使用者也可以自行加入新的類別或影像來幫助他們的孩子。

為了提供該系統發展所需的資金,史蒂芬已經耗盡了他畢生的積蓄,並且抵押了自己的房子。這半年多來,科倫非常樂於使用 Speaks4Me,而且史帝芬現在想要把它商品化,以便幫助更多自閉兒。 他同時也把 Speaks4Me 視為一種重要工具,可用來幫助更多有語言障礙或無法說話的人,例如正在接受醫療的病人。

目前 Speaks4Me 只推出5"吋和7"吋兩種硬體模式。然而他們正在研發如何將該系統轉換成軟體專用,所以它可以被用在其他設備裡。 一開始該系統只能用在與 Windows 相容的設備裡,但是無庸置疑的是,有興趣的開發者應該會把它轉換成與 iPad,iPhone和 Android 設備相容的系統。

(Technology) Father creates tool to communicate with autistic son

Steven Lodge is the father of a severely autistic 11-year-old boy, Callum, who is unfortunately non-verbal. However, Steven set to work developing a system that would allow for easy and effective communication with his son.

The result is a device that Callum can interact with using his hands, called Speaks4Me. Its a touchscreen tablet with images representing words on the screen. These images are divided into such categories as animals, attributes, favorites, phrases and sentence starters, and can be dragged to the top of the screen to make sentences that the system then reads out loud. There are 2,700 pre-programmed pieces of information to choose from, and users can also add their own categories and images to help their child.

Steven had to use up all his savings and use his familys house as collateral to fund the systems development. Callum has been happily using Speaks4Me for over half a year, and Steven now wants to commercialize it to assist other autistic children. He also sees Speaks4Me as being a valuable tool for a much wider audience who find it difficult to talk or cant talk, such as people having treatment in hospital.

For the time being, Speaks4Me is available only as a hardware option on a 5 or 7 device. However, they are working on a software-only alternative, which will allow it to be used on other third-party devices. The initial plans are for devices that run on Windows, but willing developers will no doubt convert the system to the iPad, iPhone and Android devices.

 
(本文截自http://n.yam.com/funday/garden/201004/20100429049532.html)


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根據統計,台灣兒童約有0.5%罹患自閉症,且內政部的統計資料顯示,每年以增加20%的自閉兒登記數字,不斷的上揚。自閉兒的家庭,對兒童的教養其艱辛高過一般家庭。而更有家境環境不寬裕的自閉兒,需要社會大眾的重視與支持。自閉症因為難以「揣測他人心意」將自己閉鎖起來,其內心世界一直是科學界探索的謎。 

喬治懷德(George Widener),是以驚人的數字解密特異能力而揚名於歐美及聯合國的自閉症畫家,帶著全球自閉症關懷日首席藝術家光環,應財團法人漢光教育基金會的邀請,將來台為身心障礙的弱勢族群燃起一顆希望火苗。 

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(99年4月9日)

文/邱志鴻

  三月二十七日在臺北市府廣場前,舉行亞洲首次的「三三六愛奇兒日」嘉年華踩街遊行。主辦單位天使心家族基金會,希望社會大眾能用一個微笑、一個愛的手勢,愛這些奇特的身心障礙孩子,給予友好接納與支持。

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拼讀注音的能力是屬於音韻覺察的能力(phonological awareness

這個能力在大約四歲左右才會發展出來,所以中班不會到了大班就會了,是很合理的

有的孩子比較早慧,可能兩歲多三歲就開始有音韻覺察的能力

一般來說,本身語言能力就強的孩子,還有接收語言刺激多的孩子,會發展得比較早

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(中央社記者劉光瑩台北7 日電)衛生署統計指出自殺為2008年國人10大死因之一,引起教育者關心生命教育課題。教育學者提出6 頂思考帽理論,學生可透過閱讀名人傳記培養多面向思考方式,化感動為實際行動。

得榮社會福利基金會今天在台北信基大樓舉辦「生命教育論壇」,國立台北教育大學生命教育與健康促進研究所教授黃雅文在會中提出「6 頂思考帽」理論,強調教師引導學生閱讀名人傳記時可從事實、情緒、批判、欣賞優點、建議以及創新思考等6 個面向切入,鼓勵學生從閱讀中創發想像、找到生命意義。

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■多感官學習 談學障者的有效教學(98年10月25日) 文/邵慧綺

  「學習」是一輩子的事,小至應付生活的技巧,大至專業領域的技能,都透過學習而來。

  大部分的人一路順利的完成學校教育,「學習」被視為一種理所當然的能力。然而,在現實生活中卻存在一群學生,他們無法學習或不知如何學習。不論他們多麼用功,他們的努力經常無法換取相對的成就。家長和老師可能誤會孩子的問題是缺乏動機,或是努力不夠,卻很少懷疑孩子的學習困難也許是因為某些難以克服的障礙所造成。

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吉兒泰勒(Jill Bolte Taylor)因為哥哥被診斷出有精神分裂症,日後決定投入研究 人類腦部科學。
吉兒神為一位腦神經學家居然親身經歷過一次腦中風 。1996年吉兒在睡醒的那一刻發現自己的腦部出現了問題。
一根 血管在她的左腦破裂,並且在中風後的四個鐘頭內,看著自己的腦功 能徹底退化。

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■生活技能概念化訓練 提升智障生自理能力(98年10月11日)                                                                                    文/王仁癸

  人類腦部的發育,在八歲前已大致完成全部的百分之八十,這段期間若有腦部疾病的缺陷,可透過適當的教育及情境,以刺激腦神經的成長與連結來彌補。

  應用多元智慧理論,以右腦智慧(空間、音樂、人際、肢體——動覺、內省與自然觀察者智慧)的學習與刺激,帶動左腦智慧(語文、數學——邏輯智慧)的發展,可彌補智能障礙生的缺陷,有助於培養他們的生活教育與自理能力。以下為教學策略提供教師參考:

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自閉兒的閱讀引導(98年9月27日)       文/楊琇媛  
    中中三歲半時,被診斷出罹患自閉症,在語言發展上大幅落後同齡孩子。媽媽深知語言的使用對孩子未來影響深遠,而語言的輸出活用需先有語言資訊的輸入,且輸入最有效的方法非閱讀莫屬,於是,開始有計畫的培養中中閱讀習慣。

  (一)每天說故事:講故事是吸引孩子親近書本的第一步。剛開始中中理解的語言有限,一旦聽不懂,便轉身尋求其他有興趣的目標,或是喃喃自語,不容易專心。因此媽媽降低標準,一次只挑書中幾頁有趣的畫面,以他能理解的簡單語彙說明,再添加兩三個新語詞,只要發現他有稍許不耐,便加重語氣,製造誇張效果,集中他的專注力;此外,同一本故事書反覆述說五六次,這對於中中不喜歡變化的特質有舒緩的作用,也加強他對新語彙的熟悉度。果然,中中靜下來聽故事的時間逐漸拉長了,四歲時已能耐心聽完整本繪本的內容。

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視覺式作息時間表 文/曾意清
「視覺式的作息時間表」
是一種用來協助兒童理解日常生活作息,
和預測作息活動變化的視覺式工具。

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亞斯伯格醫師在1944年首次報告
四位具有社交互動(social interaction deficit)困難的男孩,
並稱之為自閉性精神病態 (autistic psychopathy)。

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為情緒障礙生 建立實效的輔導歷程(98年9月20日)     文/林芬菲  多年參與特教評鑑,經常發現輔導人員開完情緒障礙學生個案會議後,紀錄就存成檔案,僅供評鑑查核用。當詢問負責單位:個案會議討論完,後續如何進行?執行成效如何?是否有進行第二次會議,以追蹤孩子情緒改善情形?得到的答覆通常不是很理想,以致輔導策略成效不彰。

輔導策略要具體可行

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■由家庭中心實務 推動早療口語溝通教學(98年9月13日)   文/林桂如

  家長是兒童第一位、也是最重要的師長,家庭更是兒童的第一所學校。為提供聽損孩子自然學習與訓練聽、說的可能,以「家庭中心模式」作為服務的核心,專業團隊與家庭成員應共同合作,針對孩子不同的程度加強,並透過其他家庭成員的參與,提升聽障兒童在社會適應、學習、語言發展等方面的實質助益。

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■幼兒口腔遊戲 提升語音清晰度(98年9月6日)     文/曾怡瑄、林桂如

  聽損或語言發展遲緩的幼兒,常有發音不清的問題,除了囿於原有障礙的限制外,口腔動作的協調度也扮演關鍵因素。因此,在提供必要的療育訓練外,從小累積豐富的口腔動作經驗,將有助於提升孩子未來說話的清晰度。

  正確的發音,有賴嘴脣、舌頭、臉頰下頦等部分的充分運用與配合。以下提供一些簡單遊戲活動,家長可在親子遊戲互動中,提升孩子的口腔靈活度,讓孩子可以說得好、說得清楚。

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■情緒管理教學策略(98年8月30日) 文/賴小蘭

  小平是中度智能障礙的中學生,三歲半時,因發展遲緩送醫,被醫生診斷為X染色體脆弱症,開始接受特殊教育。國小就讀啟智班,適應新環境能力低,常不進教室上課,容易焦慮、敏感、哭鬧,情緒管理能力差。因自信心不足,衝動易怒,與人衝突時甚至有打人、咬人的情形;不會書寫,聽覺學習較優,目前學習程度只有國小二三年級。

  小平的口語能力良好,喜歡與人互動,相信只要改善他情緒的波動以及適應環境的能力,並提升情緒規律調節的能力,必能有助於他適應未來生活。

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■運用自然情境 協助語言遲緩兒學習溝通
文/柯雅齡

  三歲小元,很少主動開口說話,即使開口也是簡單的詞彙及簡單句,遇到事情常常是以生氣或是哭來表達需求,媽媽常搞不清楚小元要什麼,想做什麼;媽媽覺得小元是個聰明小孩,只是不說話,但不知道如何幫助小元說話?

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◎ 何謂隨機教學法
隨機教學法為自然情境教學法的主要教學模式之一
自然情境教學法( milieu teaching procedure, Hart和Rogers-Warren於1978年提出)係指:在真實的環境中運用實際的對話方式,採用時間分散的訓練歷程,以兒童的興趣為主軸來進行語言的訓練 (Hart & Rogers-Warren,1978 ; Warren & Kaiser,1986 ; Warren & Gazdag,1990 ; Warren, Gazdag, Bambara, & Jones,1994) ;也就是說,要增進兒童的語言及溝通能力,必須要在兒童的日常生活中進行教學,使兒童能將訓練的內容結合到生活經驗裡,易於類化與應用。

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如何幫助自閉症兒童豐富口頭語言和自發使用語言

◎ 豐富自發語言:要求物品。
下面是一個如何豐富自發語言的例子,並且儘可能不直接問問題。

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文/謝丹琴

  午休鐘響,過動兒志宏和同學一樣,在老師要求下趴在桌上,但沒一會兒就抬起頭來,用手戳前面同學的背,再向後轉拍同學的頭。級任教師口頭訓誡數次仍然無效,要求他離開坐位,到教室後面的獨立座,罰他抄課文。

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